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項目背景：

工廠人員快速擴(kuò)張，從原來的100多人，快速發(fā)展到400多人；
以定制化產(chǎn)品生產(chǎn)為主，對現(xiàn)場人員的計劃組織協(xié)調(diào)能力提出了極大的挑戰(zhàn)；
鑒于行業(yè)的特殊性，外聘基層管理人員的意識和能力較難勝任崗位要求；
現(xiàn)有基層管理人員以內(nèi)部提拔為主，且重點考察的是專業(yè)能力（行業(yè)特殊性）；
班組長在組織生產(chǎn)的過程中，缺乏物料齊套、統(tǒng)籌安排的規(guī)劃性和計劃性；
現(xiàn)場容易出現(xiàn)無序生產(chǎn)、等待物料、交付延期等現(xiàn)象。

學(xué)員背景：

鑒于行業(yè)及企業(yè)特點，組織生產(chǎn)是班組長和主管的核心任務(wù)，且對其能力要求較高；
現(xiàn)有的班組長組織生產(chǎn)的現(xiàn)狀給公司管理帶來了一定的挑戰(zhàn)，甚至已升級為潛在風(fēng)險；
鑒于快速發(fā)展，企業(yè)暫無組織班組生產(chǎn)的成熟方法和流程，需展開針對性的分析和設(shè)計；
班組長統(tǒng)籌安排、物料齊套、訂單排序、動態(tài)調(diào)整的計劃管理意識和能力較為欠缺；
鑒于術(shù)業(yè)有專攻、且快速發(fā)展任務(wù)繁重，導(dǎo)致上級領(lǐng)導(dǎo)對班組長的帶教和支持有限；
鑒于需要解決實際問題、且提升實踐能力，因而既需要萃取工具，也需要輔導(dǎo)應(yīng)用。

項目期望：

結(jié)合公司班組長勝任力模型，基于“兵王訓(xùn)練營”課程設(shè)置。
提煉出班組組織生產(chǎn)任務(wù)分配的流程、方法和技巧；
提升班組長組織生產(chǎn)的實踐能力，解決實際問題；
提升班組長溝通與組織協(xié)調(diào)能力；
提升班組長員工管理的能力。

項目執(zhí)行：

從項目啟動，4次項目課程，3次輔導(dǎo)，到結(jié)項，歷時8個月。
對于學(xué)員而言，學(xué)習(xí)既是一次系統(tǒng)訓(xùn)練，也對一次學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。從課時設(shè)計的角度而言，恰到好處。相對其他公司學(xué)員，學(xué)員的閃光點如下：

1. 整體配合度和參與度極高、課后作業(yè)提交的速度和質(zhì)量均較好；
2. 學(xué)習(xí)態(tài)度好， 90%以上的學(xué)員可塑性較強(qiáng)；
3. 課堂出勤相對較好，能較好地克服工作中的困難，快速投入到學(xué)習(xí)中來；
4. 內(nèi)外部結(jié)合較好，學(xué)員心態(tài)和現(xiàn)場變化較大（培訓(xùn)能夠支持到內(nèi)部管理的升級）；
5. 學(xué)員整體比較開放，能夠較為和諧地探討現(xiàn)場管理中存在的問題、以及改善思路。

相對其他公司學(xué)員，學(xué)員的加油點如下：

1. 現(xiàn)場經(jīng)驗豐富，但管理基礎(chǔ)薄弱，對科學(xué)管理方法和工具的學(xué)習(xí)略顯吃力；
2. 學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較好，但學(xué)習(xí)的主動性仍有待提升（較少主動探討現(xiàn)場問題）；
3. 不同學(xué)員的學(xué)習(xí)動力和能力差異較大，企業(yè)可進(jìn)一步完善人才梯隊和后備池。

班組長任務(wù)清單、員工分析表，日常管理案例示范集、領(lǐng)導(dǎo)跟蹤表，項目平均滿意度4.8分，課后實踐118份。